{"id":2267,"date":"2022-01-02T11:56:50","date_gmt":"2022-01-02T10:56:50","guid":{"rendered":"https:\/\/bayernedu.net\/?p=2267"},"modified":"2022-01-02T19:09:10","modified_gmt":"2022-01-02T18:09:10","slug":"laln-leichte-alternative-leistungsnachweise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bayernedu.net\/index.php\/2022\/01\/02\/laln-leichte-alternative-leistungsnachweise\/","title":{"rendered":"LALN (Leichte Alternative Leistungsnachweise)"},"content":{"rendered":"

„Pr\u00fcfungen erwarte bis zuletzt.“ (Johann Wolfgang von Goethe)<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Schon seit jeher ist das Thema ein Dauerbrenner – Wie halten wir Lehrkr\u00e4fte es mit dem Thema Leistungsnachweise und deren Benotung? Und daran anschlie\u00dfend: Sind Ziffernnoten denn noch zeitgem\u00e4\u00df? Bilden die Pr\u00fcfungsformate noch die heutzutage geforderten 21st-century-Kompetenzen ab? Welche Rolle spielt die Corona-Pandemie in dieser aktuellen Diskussion?<\/p>\n

Dies alles sind spannende, von mir nur ansatzweise beantwortbare Fragen. Im Rahmen des Schulversuchs „Pr\u00fcfungskultur innovativ“ unter der Federf\u00fchrung des Bildungspakts Bayern<\/a><\/strong> gehen „wir“ (das sind 15 Modellschulen) diesen nun aber fundiert auf den Grund. In diesem Beitrag stelle ich drei von mir durchgef\u00fchrte Ideen f\u00fcr sog. „kleine Leistungsnachweise“ vor, die aus meiner Sicht wenig Aufwand erfordern und auch recht schnell adaptierbar sind. Daher nenne ich sie kurz und knapp „LALN“.<\/p>\n

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LALN 1: Erstellung eines eigenen Leistungsnachweis „Er\u00f6rterung“ (Deutsch Klasse 9)<\/strong><\/p>\n

Am Ende jeder Unterrichtseinheit steht oftmals die Frage der „Wiederholung des Stoffes“. In meiner 9. Klasse stand im November die 1. Schulaufgabe „Er\u00f6rterung“ an. Statt eines traditionelles Tests wollte ich dieses Mal die Sache etwas anders angehen.<\/p>\n

Ziel:<\/strong> SuS erstellen selbst eine „Stegreifaufgabe“ und wiederholen dabei die Lerninhalte der Unterrichtssequenz. Dabei m\u00fcssen passende Kriterien gefunden werden und eine Musterl\u00f6sung sowie eine einwandfreie Formatierung gew\u00e4hrleistet sein. Die Abgabe erfolgt \u00fcber mebis (Aktivit\u00e4t „Aufgabe“).<\/p>\n

Vorgehen:<\/strong> Als Einstieg erhalten die SuS eine Fake-Stegreifaufgabe, die sie adhoc bearbeiten sollen. Der „didaktische Schocker“ wird nat\u00fcrlich recht schnell aufgel\u00f6st, um Missverst\u00e4ndnisse zu vermeiden. Nach einer gewissen Bearbeitungszeit wird die „Aufmachung“ des Leistungsnachweises analysiert und eigene Kriterien und m\u00f6gliche Aufgabentypen gesammelt. Daran anschlie\u00dfend erhalten die SuS „hybride Arbeitszeit“ mit einem festen Abgabetermin.<\/p>\n

Feedback\/Fazit<\/strong>: Die SuS empfanden die Aufgabe als umfangreich, aber gut geeignet, um sich auf die Schulaufgabe vorzubereiten. Zudem wurde ein Lernprodukt erstellt und sich mit traditionellen Pr\u00fcfungsformaten kritisch besch\u00e4ftigt. Daher war aus meiner Sicht eine Benotung auch gerechtfertigt, eben weil sie nicht nur eine Wissensabfrage darstellte, sondern auch verschiedenste Arbeitsschritte von den SuS abverlagte.<\/p>\n