{"id":2107,"date":"2020-04-03T20:28:02","date_gmt":"2020-04-03T18:28:02","guid":{"rendered":"https:\/\/bayernedu.net\/?p=2107"},"modified":"2020-04-03T20:35:38","modified_gmt":"2020-04-03T18:35:38","slug":"distance-dibis-seminararbeit-in-bewegten-zeiten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bayernedu.net\/index.php\/2020\/04\/03\/distance-dibis-seminararbeit-in-bewegten-zeiten\/","title":{"rendered":"„Distance-DiBiS“ – Seminararbeit in bewegten Zeiten"},"content":{"rendered":"

\u201eIch m\u00f6chte mich herzlich bei unseren Lehrkr\u00e4ften bedanken. Wir befinden uns in einer herausfordernden Zeit, die uns viel Flexibilit\u00e4t abverlangt. Mein Eindruck ist, dass die Schulen sehr umsichtig mit der Situation umgehen.\u201c<\/span><\/p>\n

(Prof. Dr. Michael Piazolo zur Einstellung des Unterrichtsbetriebs an den Schulen)<\/a><\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Umsichtig umgehen, flexibel sein, Herausforderungen meistern – was auf das, derzeit f\u00e4lschlicherweise so genannte „Homeschooling“ zutrifft, gilt in besonderem Ma\u00dfe nat\u00fcrlich auch f\u00fcr die Seminararbeit mit unseren ReferendarInnen. In diesem Beitrag m\u00f6chte ich kurz schildern, wie wir – als Digitale Schule 2020<\/strong><\/a> zwangsl\u00e4ufig in der Pflicht – mit diesem zus\u00e4tzlichen Handlungsfeld umgehen. Die Ideen zu einem Seminar-Konzept, was wir „Distance-DiBiS“<\/strong><\/em> nennen, sind sicher nicht g\u00e4nzlich neu oder einem vorher definiertem Masterplan folgend, sondern ad hoc, f\u00fcr unsere Situation passend, entwickelt worden. Dennoch hoffe ich, dass die Ausf\u00fchrungen ggf. auch f\u00fcr andere Schulen hilfreich sein k\u00f6nnen. Aus Gr\u00fcnden der \u00dcbersichtlichkeit werde ich verschiedene Leitfragen aufwerfen und dann die „Distance-DiBiS-L\u00f6sung“ darstellen.<\/p>\n

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Leitfrage 1: Wie organisieren wir den Unterricht im Seminar?<\/strong><\/p>\n

Hier hatten wir im Prinzip am wenigsten Probleme, da die Infrastruktur vor Ort und auch landesweit passend vorhanden ist. Im Rahmen des Geschichtsunterrichts erstellten die ReferendarInnen regul\u00e4re Unterrichtsstunden, die neben ausreichend Platz f\u00fcr Wiederholungselemente und medialer, barrierefreier Zug\u00e4nge auch eine behutsame Progression im Stoffverteilungsplan beinhaltete. Als Plattformen nutzten wir mebis<\/strong><\/em>, unseren Edu-Blog<\/strong><\/em> und die schulinterne Nextcloud<\/strong><\/em>. Die Seminarklassen konnten in der Regel gut mit den Angeboten arbeiten, da diese sowohl iPad-Klassen sind als auch durch die fl\u00e4chendeckende Flipped-Classroom-Konzeption in den unteren Jahrgangsstufen im Fach Mathematik mit der Plattform mebis<\/strong><\/em> bereits vertraut waren. Anf\u00e4ngliche Probleme mit mebis<\/strong><\/em> federten wir durch die genannten Alternativen schnell ab. Zur Information der Eltern nutzten wir unser Kommunikationssystem ClaXss<\/a>.\u00a0<\/strong>Aufgrund der DiBiS-Inhalte konnten die ReferendarInnen v\u00f6llig selbstst\u00e4ndig agieren, den Sch\u00fclerInnen Feedback geben und ben\u00f6tigten keinerlei Hilfestellungen, um die digitale Unterrichtsversorgung passend zu vollziehen.<\/p>\n

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Leitfrage 2: Wie f\u00fchren wir Fachsitzungen durch?<\/strong><\/p>\n

Nachdem der 1. Punkt soweit organisiert war, kam die Frage auf, ob und inwieweit wir die regul\u00e4ren Fachsitzungen stattfinden lassen k\u00f6nnen. Dank der Tipps aus dem #Twitterlehrerzimmer fiel unsere Wahl auf das Videokonferenztool Jitsi<\/a>.\u00a0<\/strong>Um die Stabilit\u00e4t zu erh\u00f6hen, integrierte unser Schulleiter Markus B\u00f6lling<\/a><\/strong> dieses Open-Source-Tool auf unserem Schulserver. Somit konnten alle Seminarf\u00e4cher bei allen Seminarlehrern<\/strong> regul\u00e4r stattfinden, so dass auch das Ausbildungscurriculum nicht in Mitleidenschaft gezogen wurde. Zur weiteren Absprache, Kommunikation und Seminarorganisation etablierten wir das Tool Riot \/ Matrix <\/a><\/strong>– eine Art „MS Teams“ als Open-Source-Angebot. Besonders erfreulich ist dabei, dass unsere ReferendarInnen diese Angebote dann auch gleich mit ihren jeweiligen Klassen nutzten und z. B. Videosprechstunden durchf\u00fchrten.<\/p>\n

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Leitfrage 3: Welche Inhalte im Fach Geschichte sollten nun aus fachdidaktischer Sicht vermittelt werden?<\/strong><\/p>\n

F\u00fcr mich pers\u00f6nlich war schnell klar, dass die Fachsitzungen im Fach Geschichte auch thematisch an die jetzigen Gegebenheiten angepasst werden mussten. Auf Anfrage des isb Bayern<\/a>\u00a0<\/strong>erstellte ich mit meinem Kollegen Georg R\u00f6sch<\/strong><\/a> zun\u00e4chst eine Sofort-Hilfe-Linkliste f\u00fcr den digital gest\u00fctzten Geschichtsunterricht<\/a><\/strong>. In den jeweiligen Sitzungen behandelte ich die Themen „Narrationen im Geschichtsunterricht“ und „Oral History“ – derzeit durchaus aktuell – sowohl aus inhaltlicher als auch methodischer Hinsicht\u00a0 (vgl. „Mitmach-Aktion“ K\u00f6rber-Stiftung<\/a><\/strong>). Des Weiteren nahmen wir an einem Webinar von „History Voices“<\/strong><\/a> teil, einem Angebot eines PlayBooks, das Gamification-Elemente in den Geschichtsunterricht bringen soll. Somit konnte quasi nebenbei auch dieses neue Angebot von Fortbildungen in die Seminararbeit am realistischen Beispiel erprobt werden, was unsere Jungp\u00e4dagogInnen sicher auch in Zukunft in ihrem Berufsleben kennen lernen werden. Eine Evaluation des PlayBooks planen wir f\u00fcr die erste Fachsitzung nach den Osterferien ein – in welcher Form diese auch immer stattfinden wird.<\/p>\n

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Leitfrage 4: Wie verfahren wir mit DiBiS?<\/strong><\/p>\n

Als letzter Aspekt blieb nun noch die Frage, wie wir mit DiBiS verfahren sollten. Hier kam mir die Idee, dass es vielleicht ganz hilfreich w\u00e4re, die Situation dahingehend zu nutzen, dass wir Experten in unsere Videokonferenzen einladen. Als kleine Reihe „DiBiS abroad“<\/strong> konnten wir bisher drei interessante G\u00e4ste begr\u00fc\u00dfen, die unsere Sitzungen absolut bereicherten. Im Einzelnen waren dies bisher:<\/p>\n