{"id":1989,"date":"2019-10-29T11:19:24","date_gmt":"2019-10-29T10:19:24","guid":{"rendered":"https:\/\/bayernedu.net\/?p=1989"},"modified":"2019-10-29T12:29:55","modified_gmt":"2019-10-29T11:29:55","slug":"rezension-digitalisierung-des-bildungssystems-aufgaben-und-perspektiven-fuer-die-lehrerinnenbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bayernedu.net\/index.php\/2019\/10\/29\/rezension-digitalisierung-des-bildungssystems-aufgaben-und-perspektiven-fuer-die-lehrerinnenbildung\/","title":{"rendered":"Rezension: „Digitalisierung des Bildungssystems – Aufgaben und Perspektiven f\u00fcr die LehrerInnenbildung“"},"content":{"rendered":"

Gutes Timing – fast zeitgleich mit der sehr spannenden Tagung #Future19 an der Uni zu K\u00f6ln<\/strong><\/a> erschien im Waxmann Verlag der bereits 12. Band der Reihe „LehrerInnenbildung gestalten“ des ZfL<\/a><\/strong> der o. g. Bildungseinrichtung. Grund genug sich mit dieser Ver\u00f6ffentlichung im Rahmen einer Rezension zu besch\u00e4ftigen, da das Thema des Sammelbandes nat\u00fcrlich gerade auch meinen schulischen Einsatzbereich tangiert.<\/p>\n

Die Basis des Werks fu\u00dft zwar auf der bereits im Jahr 2017 durchgef\u00fchrten Tagung „Diggi17 – Enter Next Level Learning“<\/strong>, der Aktualit\u00e4t der Artikel schadet dies jedoch wenig. Eher ist es so, dass sich beim Leser, der sich schon l\u00e4nger mit der Thematik der „Digitalen Bildung in der LehrerInnenbildung“ besch\u00e4ftigt, ein Gef\u00fchl der Ohnmacht auftut. Man k\u00f6nnte an vielen Stellen schon durchaus weiter sein, dieser Eindruck stellte sich zumindest bei meiner Lekt\u00fcre immer wieder ein. Zudem soll hier nicht unerw\u00e4hnt bleiben, dass unter folgendem Link<\/a><\/strong> verschiedene Keynotes und Eindr\u00fccke der Tagung immer noch abgerufen werden k\u00f6nnen. Eine absolute Empfehlung stellt der Beitrag von Christian Bauckhage dar, der sich mit dem Thema „KI“ besch\u00e4ftigt. Unbedingt reinschauen und nachlesen!<\/p>\n

Die drei Schlagworte der Tagung (#brain, #work&play und #education<\/strong>) werden in insgesamt vier Kapiteln und 15 Einzelbeitr\u00e4gen recht detailliert besprochen, wobei oftmals auch verschiedenste Projektberichte integriert sind (digiLL<\/a><\/strong>, OERlabs<\/a><\/strong> oder auch MINTegration<\/strong>). Einzelne Beitr\u00e4ge sind in englischer Sprache verfasst, wobei besonders der Beitrag „Conditioning in the Classroom: Applications of Animal Learning to Education“ von Mark Haselgrove \/ Emma J. Whitt f\u00fcr mich lesenswert war. Mithilfe von acht Tipps werden hier sehr anschauliche, globaldidaktische Perspektiven genannt, die einerseits einfach klingen, andererseits oftmals doch recht schnell in Vergessenheit geraten. Bei allem Hype um die 4Ks sollten Lehrende nicht vergessen, dass z. B. \u00dcbungsphasen, wenn sie dem sp\u00e4ter folgendem Test \u00e4hnlich sind, nicht per se abzulehnen sind. F\u00fcr mich durchaus auch ein Pl\u00e4doyer f\u00fcr Flipped Classroom und dann auch kein Widerspruch zu sp\u00e4teren Anwendungsphasen, denn ohne Sachkompetenz sind wohl auch keine anderen Kompetenzstufen m\u00f6glich. In jedem Fall scheint das Thema immer noch (oder wieder?) mehr als Skinner-Box und Pavlov herzugeben.<\/p>\n

Weitere Lesetipps sind die Beitr\u00e4ge von Bojan Godina („Die Macht der Bilder im p\u00e4dagogischen Prozess. Transdisziplin\u00e4re Streiflichter bildlichen Lernens in der Fr\u00fchgeschichte, Antike und aus der Sicht der Neurowissenschaften“) und Kai Hugger („Warum Digital Natives ein Mythos sind und was dies f\u00fcr schulische Medienbildung bedeutet“). In ersterem wird die These vertreten, dass die Fokussierung auf die Bildersprache schon in fr\u00fcheren Epochen zum didaktischen Programm geh\u00f6rt hatte (antike Reliefs als erste 3D-Darstellungen!) und wir uns sicher nicht zum ersten Mal im „Zeitalter der Bilder“ befinden. Es scheint daher lohnenswert zu sein, sich mit den damaligen Vermittlungstechniken zu besch\u00e4ftigen, die sich auch vor aktuellen Forschungsergebnissen nicht verstecken m\u00fcssen. Der zweite Artikel beinhaltet zum beliebten „false friend“ „Digital Natives“ einige praktische Klarstellungen und Argumentationshilfen u. a. f\u00fcr den n\u00e4chsten Elternabend.<\/p>\n

Mit einer Zusammenfassung und sechs Thesen von Myrle Dziak-Mahler, die in einem kurzen Pamphlet bem\u00e4ngelt, dass die digitale Transformation in der Schule noch nicht angekommen sei, endet der Band recht fulminant. Dieser Beitrag sollte im Prinzip jedem Schulleiter als eine Art Handlungsempfehlung vorliegen – knapp, emotional und praxisorientiert.<\/p>\n

Etwas zu kurz kommt in meinen Augen der Bereich, der sich mit der neuen Arbeitswelt 4.0 besch\u00e4ftigt, da ein Artikel fehlt, wie man diese Erkenntnisse in konkretes unterrichtliches Handeln \u00fcbertragt – fern ab vom Programmieren mit dem „Roberta-Konzept“. Hier h\u00e4tte ein Impuls, wie z. B. Reformp\u00e4dagogik und Digitale Bildung miteinander gekoppelt werden k\u00f6nnen, sehr gut getan, um das Bild abzurunden.<\/p>\n

Letztlich kann ein derartiges verschriftlichtes Vorhaben immer nur den bei Ver\u00f6ffentlichung schon \u00fcberholten Blick auf die Zukunft widerspiegeln. Dass dennoch diese wissenschaftlich fundierten Ergebnisse nur sehr sp\u00e4rlich in die schulische Praxis einflie\u00dfen, macht mir, wie schon erw\u00e4hnt, gerade in Hinblick auf die LehrerInnenausbildung, schon etwas Sorgen. Insofern w\u00e4re es w\u00fcnschenswert, wenn der Band dazu beitr\u00e4gt, hier etwas Aufkl\u00e4rungsarbeit zu leisten.<\/p>\n

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