{"id":1930,"date":"2019-09-01T11:33:35","date_gmt":"2019-09-01T09:33:35","guid":{"rendered":"https:\/\/bayernedu.net\/?p=1930"},"modified":"2019-09-01T12:54:28","modified_gmt":"2019-09-01T10:54:28","slug":"auf-der-suche-nach-den-megatrends-24-fragen-zu-future19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bayernedu.net\/index.php\/2019\/09\/01\/auf-der-suche-nach-den-megatrends-24-fragen-zu-future19\/","title":{"rendered":"Auf der Suche nach den Megatrends – 24 Fragen zu #Future19"},"content":{"rendered":"

Tradition und Zukunft lassen sich durchaus verbinden. Passend zum 100. Jubil\u00e4um der Neuen Universit\u00e4t zu K\u00f6ln fand dort vom 28.08.-30.08. unter der Federf\u00fchrung des ZfL die Tagung #Future19<\/a><\/strong> statt, die unter vier ausgew\u00e4hlten Themenschwerpunkten zahlreiche Interessierte aus allen m\u00f6glichen Bildungsbereichen auf die Suche nach den Megatrends „Schule“ schickte. DiBiS war im Rahmen einer „Future-Session“ vertreten (Link zur Pr\u00e4sentation<\/a><\/strong>), da auch die zeitgem\u00e4\u00dfe LehrerInnenausbildung einen prominenten Platz im Programm erhielt. Die zahlreichen Lernangebote, die man w\u00e4hrend der bestens organisierten Veranstaltung erhalten konnte, m\u00f6chte ich in Form einiger Fragestellungen und eigenen Gedanken kurz reflektieren und pr\u00e4sentieren. Vielleicht sind gerade am Beginn eines neuen Schuljahrs ein paar n\u00fctzliche Anst\u00f6\u00dfe dabei, die es gilt weiterzuverfolgen. Kommen wir gerne dar\u00fcber ins Gespr\u00e4ch …<\/p>\n

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Themenschwerpunkt 1: #Diggi19<\/strong><\/p>\n

F\u00fcr mich besonders spannend: In NRW gibt es bereits einige Initiativen, die es den Lehramtsstudierenden erm\u00f6glichen, sich mit Digitaler Bildung produktiv zu besch\u00e4ftigten (School is open 4.0<\/a><\/strong>, digiLL<\/a><\/strong>). Die Ergebnisse, die ich selbst in einem Workshop ausprobieren durfte, waren \u00e4u\u00dferst sehenswert und eine gute Einstimmung auf den „realen Unterrichtsalltag“. Des Weitern waren Projekte wie „WDR AR 1933 – 1945“ oder „BIPARCOURS“ auf dem sog. „Inspiration Field“ zum Testen verf\u00fcgbar.<\/p>\n

F1: Warum k\u00f6nnen Universit\u00e4ten sich nicht st\u00e4rker in diesem Bereich engagieren? Ist die teilweise Fokussierung auf „Learning Labs“ nicht verbranntes Geld, wenn am Ende zu wenig Forschung unter realen Schulbedingungen gemacht wird?<\/strong><\/em><\/p>\n

F2: K\u00f6nnte durch digitale Angebote nicht der oft geh\u00f6rte Vorwurf der mangelnden Praxisorientierung im Lehramtsstudium ad acta gelegt werden? Werden durch derartige Projekte schon \u00c4ngste vor dem digitalen Lernen und Lehren abgebaut, bevor sie ggf. zu einem sp\u00e4teren Zeitpunkt entstehen?<\/strong><\/em><\/p>\n

F3: Wie stehen die Lehramtsstudierenden selbst zur „Digitalit\u00e4t“? Stimmt es immer noch, dass angehende Lehrer gerade den Beruf w\u00e4hlen, weil sie mit „Digitalit\u00e4t“ wenig zu tun haben wollen?<\/strong><\/em><\/p><\/blockquote>\n

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Themenschwerpunkt 2: #Bildungschancen<\/strong><\/p>\n

Recht politisch angehaucht war w\u00e4hrend der Tagung dieser Aspekt. W\u00e4hrend manche die Rolle der Bildung \u00fcbersch\u00e4tzt sehen und ihr eben nicht das Attribut eines Bausteins f\u00fcr soziale Aufstiegschancen geben wollten, bewiesen zahlreiche andere Vortr\u00e4ge, Talks und Sessions genau das Gegenteil.<\/p>\n

F1: Liegt nicht gerade im digitalen Lernen eine gro\u00dfe Chance f\u00fcr Bildungsgerechtigkeit? L\u00e4sst sich Inklusion nicht erst dadurch fl\u00e4chenwirksam verwirklichen?<\/strong><\/p>\n

F2: Besteht wirklich die Notwendigkeit f\u00fcr Systemdebatten oder dient nicht der F\u00f6deralismus dem Bildungswettbewerb? Welche Unterrichtskonzepte dienen der Bildungsgerechtigkeit und wo findet man inspirierende Beispiele daf\u00fcr?<\/strong><\/p>\n

F3: Werden Lehramtsstudierende genug daf\u00fcr sensibilisiert, dass sie heterogenen Lerngruppen gegen\u00fcber stehen? Welche Konzepte, z. B. f\u00fcr ein souver\u00e4nes Classroom-Management, braucht es heutzutage, um in den Beruf starten zu k\u00f6nnen?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

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Themenschwerpunkt 3: #Genderlead<\/strong><\/p>\n

Das Thema Geschlechterkategorien bestimmte ebenso den Verlauf der Tagung immer wieder. Kritisiert wurden mangelnde M\u00f6glichkeiten des „Female Leaderships“ in Wissenschaft und Schule und die tradierten Rollenbilder f\u00fcr Sch\u00fclerInnen. Als ein gerade auch unterrichtstaugliches Projekt konnte ich „Klischee-frei“<\/a><\/strong> wahrnehmen, das auf seiner Homepage gut einsetzbare Materialien anbietet.<\/p>\n

F1: Ist prinzipiell das F\u00fchrungskonzept an Schulen \u00fcberholt und ben\u00f6tigt man nicht sowieso f\u00fcr den Reigen an Aufgaben mehrere Schultern? Spielen Geschlechter eigentlich im Kollegiumsalltag wirklich eine Rolle?\u00a0<\/strong><\/p>\n

F2: Wie kann man Sch\u00fclerInnen f\u00fcr das Thema nachhaltig fit machen? Kann der Einsatz von digitalen Medien und die verst\u00e4rkte Vermittlung von Digitaler Bildung hier n\u00fctzlich sein?<\/strong><\/p>\n

F3: F\u00fchrt das Festhalten an Geschlechterkategorien zu Problemen im realen Unterrichtsalltag? Wie kann man Lehrkr\u00e4fte zu diesem Thema schulen und zu welchem Zeitpunkt ihres Berufslebens sollte dies geschehen?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

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Themenschwerpunkt 4: #Arbeitsmarkt<\/strong><\/p>\n

Wie wir in Zukunft arbeiten und ob es vorstellbar ist, dass zuk\u00fcnftig ein Roboter im Aufsichtsrat eines Unternehmens sitzt, wurde ebenso in K\u00f6ln leidenschaftlich debattiert. Sicher ist, dass die Anforderungen aus der Schule nicht mehr vollends passgenau auf die gesellschaftlichen, \u00f6kologischen und \u00f6konomischen Herausforderungen sind. Es besteht definitiv Handlungsbedarf, gerade auch wenn man m\u00f6gliche negative Auswirkungen auf den „modernen Menschen“ ber\u00fccksichtigt.<\/p>\n

F1: Was bedeutet die Aufl\u00f6sung von Rollenbildern, Arbeitsr\u00e4umen, Arbeitszeiten f\u00fcr den konkreten Unterrichtsablauf? Was l\u00e4sst sich konservieren, was muss modifiziert, was soll gemessen werden und welche „Leistungen“ erhoben werden?<\/strong><\/p>\n

F2: Wie gestalten wir LehrerInnenausbildung f\u00fcr die Gegenwart, wenn wir eigentlich mindestens 1,5-2 Generationen vorausdenken m\u00fcssten? Wie bilden sich Lehrer in Zukunft fort und welche Bedeutung erh\u00e4lt dies f\u00fcr ihren beruflichen Werdegang?<\/strong><\/p>\n

F3: Wie erh\u00e4lt man das Lern-Engagement unserer Sch\u00fclerInnen? Welche externen Ideen \/ Partner k\u00f6nnen die Schule in dieser Aufgabe unterst\u00fctzen?\u00a0<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

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