{"id":1839,"date":"2019-04-26T20:56:01","date_gmt":"2019-04-26T18:56:01","guid":{"rendered":"https:\/\/bayernedu.net\/?p=1839"},"modified":"2019-04-26T20:56:01","modified_gmt":"2019-04-26T18:56:01","slug":"lehrerfortbildung-im-digitalen-wandel-ein-blick-ins-grossherzogtum-luxemburg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bayernedu.net\/index.php\/2019\/04\/26\/lehrerfortbildung-im-digitalen-wandel-ein-blick-ins-grossherzogtum-luxemburg\/","title":{"rendered":"Lehrerfortbildung im digitalen Wandel – ein Blick ins Gro\u00dfherzogtum Luxemburg"},"content":{"rendered":"

„Mir w\u00eblle bleiwe wat mir sinn“ (Gefl\u00fcgeltes Wort in Luxemburg)<\/a><\/i><\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Der Lehrerfortbildung kommt im Rahmen der „digitalen Transformation“ von Schule – so sind sich viele Protagonisten einig – eine besondere Rolle zu. Doch welche Formate sind denn f\u00fcr dieses Thema zeitgem\u00e4\u00df? Welche Haltung brauchen die Teilnehmer und die Referenten, um einen nachhaltigen Effekt erzielen zu k\u00f6nnen? Welche organisatorischen Grundlagen braucht es?<\/p>\n

Um einen kleinen Beitrag zur Diskussion leisten zu k\u00f6nnen, m\u00f6chte ich in diesem Artikel dazu einen kurzen Erfahrungsbericht aus Luxemburg geben, da ich im M\u00e4rz \/ April dieses Jahres am dortigen Fortbildungsinstitut IFEN <\/a><\/strong>in Walferdange zwei Veranstaltungen durchf\u00fchren durfte. Eine sehr spannende Angelegenheit, die mir pers\u00f6nlich mindestens genauso viele, nat\u00fcrlich zun\u00e4chst einmal subjektive, Erkenntnisse einbrachte wie meinen Teilnehmern.<\/p>\n

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I. Grundlegendes<\/b><\/p>\n

Luxemburger Lehrkr\u00e4fte sind \u00fcberall im Land in der Lage \u00fcber „eduroam“ ins WLAN zu kommen. Die Erfolgsquote lag in meinen Workshops bei 100 %. Ein Ziel, das ich f\u00fcr uns in Deutschland ziemlich nachahmenswert finde. Wie oft scheiterten die Versuche in Fortbildungen praktisch zu werden schon anhand dieses technischen Problems. Ein R\u00fcckgriff auf Plan B – den Frontalvortrag – hat sicher jeder, der in der Lehrerfortbildung t\u00e4tig ist, schon einmal durchf\u00fchren m\u00fcssen, um das Event nicht vollends an die Wand zu fahren. Au\u00dferdem besitzen alle luxemburgischen Lehrer einen Office365-Zugang, eine dienstliche E-Mail-Adresse und eine Art „Kreditkarte“, die verschiedene Zug\u00e4nge zu Mensen, Parkpl\u00e4tzen und „Spezialr\u00e4umen“ – auch schul\u00fcbergreifend – gew\u00e4hrleisten. Tabletklassen sind durchaus verbreitet und sollen fl\u00e4chendeckend eingef\u00fchrt werden. Die Infrastruktur ist also anscheinend nicht wirklich ein dr\u00e4ngendes Problem in unserem Nachbarland.<\/p>\n

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II. Organisation<\/strong><\/p>\n

Meine beiden Workshops hatten nat\u00fcrlich den Tableteinsatz in meinen jeweiligen F\u00e4chern im Fokus. Am IFEN finden diese gerne zweigeteilt statt. Beim ersten Termin ist man mit seiner Gruppe \u00fcber sechs Zeitstunden zusammen und kann dementsprechend auch immer wieder Phasen der Selbstt\u00e4tigkeit mit einbauen. Ausdr\u00fccklich gew\u00fcnscht ist, dass\u00a0 beim zweiten Termin, der \u00fcber drei Stunden anberaumt ist, eine erste Reflexionsphase („Was konnte bisher umgesetzt werden? Wo gibt es noch Nachfragen?“) des Gelernten anberaumt wird. Es wird also auf Nachhaltigkeit geachtet und nicht nur additiv weiterer Input verlangt. Dieses Modell scheint mir ebenso recht interessant zu sein, da gerade der Punkt der weiteren Vernetzung nach einer Fortbildung doch oftmals zu kurz kommt. Als „digitale Br\u00fccke“ zwischen den Terminen bot ich auch weitere Unterst\u00fctzung via Padlet und E-Mail an, was auch von einigen KollegInnen genutzt wurde. Am Ende noch ein kleiner Sch\u00f6nheitsfehler: Das Feedback wurde mit einem recht allgemein gehaltenen Bogen analog erhoben.<\/p>\n

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III. Haltung<\/strong><\/p>\n

Besonders bemerkenswert erscheint mir die Haltung der Lehrkr\u00e4fte in Luxemburg zu sein, die so gar nicht zu dem oben genannten Zitat passen mag. Das ehrliche Interesse, die Bereitschaft zum Ausprobieren und vor allem auch die sehr fruchtbare „Erfahrungsabfrage“ beim 2. Termin best\u00e4tigten mir, dass ich hier durchaus auch ein paar neue Ideen vermitteln konnte. Innerhalb der sechs Wochen wurde schon einiges umgesetzt, was auch durch die Pr\u00e4sentation von eigenen Unterrichtsbeispielen unterstrichen wurde. Mit einem Kurs bin ich auch nach der Veranstaltung via Teams weiter in Kontakt und im kollegialen Austausch. So erhielt ich auch Einblicke in das Konzept „Standing Desks“<\/a><\/strong>, was ich mir gerade auch f\u00fcr das mobile Lernen bei uns vor Ort ganz gut vorstellen k\u00f6nnte.<\/p>\n

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IV. Konsequenzen<\/strong><\/p>\n

Die Tage in Luxemburg haben mir wieder mal gezeigt, dass der „digitale Wandel“ wohl auch organisatorische Modifikationen bedingt. Gerade das Fortbildungswesen muss hier neue Antworten liefern, der Vortrag oder das Webinar ohne Interaktion m\u00fcssen sp\u00e4testens mittelfristig der Vergangenheit angeh\u00f6ren. Auch Multiplikatorenmodelle greifen ins Leere und kann man sich ab sofort eigentlich „schenken“. Es braucht – ketzerisch gesagt – mehr Konfuzius und weniger Konsumhaltung (auch bei den Anbietern \u00fcbrigens!). Letztlich sollten in irgendeiner Weise auch Produkte entstehen, was uns in diesem Fall auch ansatzweise gelang. W\u00fcnschenswert w\u00e4re immer auch noch eine Einbettung in eine konkrete Unterrichtsstunde \/ -sequenz, was aber nur dann geht, wenn den Fortbildungen auch der n\u00f6tige zeitliche Rahmen einger\u00e4umt wird. Wichtig ist aber auch: Der pers\u00f6nliche Kontakt scheint dabei immer noch der wichtigste Gelingensfaktor zu sein.<\/p>\n\n\t\t